学前教育专业概况

发布者:系统管理员发布时间:2012-05-29浏览次数:2396

一、专业名称及代码

学前教育专业(660214)。

二、学制与修业年限

全日制;专科;三年(高中起点)或五年(初中起点)。

三、培养目标及培养规格

培养德、智、体、美全面发展、具有创新精神与实践能力,适应教育改革发展需要的幼儿园教师。

(一)素质要求

1、思想政治素质:贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规;热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神;富有爱心、责任心、耐心和细心;认同幼儿园教师的专业性和独特性;具有良好的职业道德修养,为人师表;具有团队合作精神,积极开展协作与交流。

2、专业素质:关爱幼儿,敬重、信任幼儿,敬重个体差异;了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求;具备初步运用专业理论常识解决学前教育的实际问题;具有自我反思、学习、实践研究与自我发展的能力。

3、身心素质:乐观向上、热情开朗,有亲和力;具有健康的体魄和良好的生活卫生习惯;具有健全的人格和良好的心理素质;具有积极向上的生活态度和实事求是的科学精神。

(二)常识要求

1、具有必要的学问基础常识、自然科学和人文社会科学常识。

2、了解幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

3、了解现代教育、教学、管理的一般原理。

4、掌握学前儿童生理与心理发展的基本常识与基本理论,掌握学前教育与实践的基本常识、技能和技巧。

5、初步掌握必要的英语基础常识。

6、具有计算机操作应用的基本常识,能熟练运用计算机等现代教育技术从事教学工作。

(三)能力要求

1、具有较强的观察、研究儿童和组织有效、适宜的教育教学的能力,有初步的班级组织管理能力。

2、具有适应终生学习的基础常识、基本技能和能力,有较强自学和获取新常识的能力,有一定的创新能力。

3、具有独立获取常识、提出问题、分析问题和解决问题以及反思能力,有初步的科研意识和能力。

4、具备从事学前教育工作所需的环境创设、手工制作、口语表达、弹、唱、跳、画等基本技能。

5、具备对学前教育现实问题进行调查、诊断、咨询和辅导的基本能力,有一般学问素质和一定的审美能力。

6、具备与幼儿、家长有效沟通的能力;具备协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系的能力。

7、具备主动收集分析相关信息,改进保教工作的能力。

四、职业面向

通过对学前教育行业人才需求的分析,结合高职院校人才培养特点,将学前教育专业定位于立足安徽学前教育发展,面向学前教育行业,参照职业资格标准,确定学前教育专业毕业生的职业面向和就业岗位,具体从事的岗位如下表所示。

 

序号

面向的职业岗位

技能证书/职业资格证书

备注

01

幼儿园教师,主要是农村幼儿园教师

幼儿园教师资格证

主岗位

02

0-3岁早教教师,主要是农村早教教师

育婴师证

辅岗位

03

保育员,主要是农村幼儿园保育员

保育员证

辅岗位

 

五、职业核心能力分析与课程设置

(一)职业岗位核心能力分析

职业岗位

典型工作任务

核心职业能力

幼儿教师

1、师幼关系建立与维护,与幼儿互动;

2、幼儿一日生活、游戏、教育活动的计划、设计与组织;

3、教育环境创设;

4、玩教具提供与制作;

5、班级秩序建立与管理;

6、通过多种方法了解、分析、评价幼儿;

7、幼儿日常生活照料;

8、幼儿保护与事故处理;

9、与同事、家长、社区沟通合作;

10、研究反思实践,提高专业水平。

1、互动能力,包括在教育过程对儿童的亲和力、有效教育的表现力、组织与协调能力、沟通与交流能力;

2、动手能力,包括教育环境布置与创设能力,教玩具、学具制作与使用能力,照料幼儿生活的能力;

3、研析能力,包括观察与分析儿童能力,教育设计、实施与反思能力。

早教教师

1、与婴幼儿互动、建立良好关系;

2、婴幼儿游戏与早期教育活动的设计与实施;

3、早期教育环境创设与玩教具制作;

4、班级秩序建立与管理;

5、通过多种方法了解、分析、评价婴幼儿;

6、婴幼儿的生活照料与卫生保健;

7、与家长沟通合作,开展家庭教育引导;

8、研究反思实践,提高专业水平。

1、互动能力,包括教育活、动中的亲和力、表现力、组织与协调能力、引导、沟通与交流能力;

2、动手能力,包括教育环境布置与创设能力,教玩具制作与使用能力,培育、照料婴幼儿生活的能力;

3、研析能力,包括观察与分析儿童能力,游戏活动设计、实施与反思能力。

保育员

1、 清洁本班房舍、设备、环境;

2、在教师引导下,管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动;

3、在医务人员和本班教师引导下,严 格实行幼儿园安全、卫生保健制度;

4、保管幼儿衣物和本班的设备、用具。

1、与幼儿互动的能力;

2、管理幼儿生活的能力;

3、配合开展教育活动的能力;

4、与家长、同事沟通的能

力。

(二)课程设置

构建以学前教育岗位工作为导向,以增强学生的科学儿童观与教育观、教师职业认同感和责任感及愿意扎根农村、热爱并志愿服务农村幼教事业的教育情怀为重点,以培养学生保教能力为根本,构建“能力递进,学训交替”的课程体系。课程体系由公共基础课程、教师教育课程、学科专业课程、专业拓展课程、综合实践课程五个模块构成。

公共基础课程:是提高学生思想道德素质、教育引导学生树立正确地世界观、人生观和价值观的重要课程,是对学生进行扎实、宽厚的基础理论和基本技能教育的课程,是保证本专业培养规格的基本要求所必修的课程。主要包括思想品德修养和法律基础、毛爷爷思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、大学语文、大学英语、计算机应用基础、体育与健康、军事理论、大学生心理健康教育、大学生职业生涯规划与就业引导等。

教师教育课程:是对学生进行系统的学前教育基础理论教育和幼儿教师职业技能训练的课程。主要包括幼儿教师口语、教师普通话、现代教育技术、三笔字训练、乐理、声乐与试唱、钢琴与儿童歌曲伴奏、舞蹈与幼儿舞蹈创编、美术与幼儿手工制作、学前心理学(包括儿童心理辅导)、学前教育学(包括学前教育政策法规)等。

学科专业课程:是对学生进行系统的学前教育保教理论教育和保教能力培养的课程。主要包括幼儿文学、学前卫生学、幼儿园课程、幼儿园教育活动设计与引导、幼儿园环境创设、幼儿游戏活动与引导、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、学前儿童艺术教育、学前儿童英语教育、学前教育研究方法等。

专业拓展课程:是拓展学生专业素质,突出多能一专,发展学生个性的课程。主要包括幼儿园管理(包括幼儿园班级管理)、0-3岁幼儿保育与教育、0-3岁婴幼儿早期教养引导基础、0-3岁婴幼儿亲子活动设计与引导、学前教育资源的开发与利用、人文社会科学基础、自然科学基础、幼儿园教育评价、家庭与社区教育、形象塑造与自我展示、信息素养与文献检索、黄梅戏欣赏、桐城派与桐城学问等。

综合实践课程:是培养学生实践能力的课程,包括教育实践、社会实践、社团活动、国防教育。教育实践包括教育见习、教育实习和顶岗实习与教育调查,是学前教育教师职前教育必不可少的重要环节,对学生了解幼儿园、社会早教机构、了解孩子,印证理论常识、巩固专业思想、学习与掌握教育规律,培养教育教学的实践能力具有重要意义。社会实践包括社会调查、生产劳动、青年志愿者活动。社团活动则各种各样。国防教育包括军事训练、国防常识讲座。

(三)实践教学体系设计

根据幼儿教师职业成长规律,结合课程教学进程,设置课程实训;教育见习;专题实训(专家报告、观摩教学、模拟课堂、教学技能竞赛等);教育实习;顶岗实习与教育调查五个层次递进的实践教学过程,构建专业实践教学体系。其中课程实训(教师口语、歌曲演唱、钢琴和幼儿歌曲伴奏、舞蹈与幼儿舞蹈创编、美术与幼儿手工制作、主题墙布置、玩教具制作和课件制作等),按照课程实践环节要求进行;教育见习3周,分别安排在第234学期;专题实训(专家报告、观摩教学、模拟课堂、教学技能竞赛等)3周,分别安排在第234学期;教育实习8周,安排在第5学期;顶岗实习与教育调查4周,安排在第6学期。顶岗实习,主要安排在农村幼儿园进行,旨在培养毕业生愿意扎根农村、热爱并志愿服务农村幼教事业的教育情怀。同时鼓励毕业生开展对农村学前教育的实际调查,并着眼于“农村幼儿园与城市幼儿园”的比较研究,完成教育调查报告。

六、专业核心课程描述

(一)学前卫生学

此课程要求学生在了解幼儿人体特点及生理特征的基础上,学会对幼儿的健康和生长发育状况进行检测评价;学会对幼儿一日生活中的用餐、睡眠、盥洗、锻炼等环节进行引导和管理;初步具备幼儿常见病的识别预防技能和幼儿意外伤害急救的基本技能,从而正确认识和理解幼儿卫生保育领域内存在的各种理论和实践问题,提高从事幼儿卫生保育实际活动的专业素养和能力,为幼儿园的保教工作奠定基础。课程的主要内容包括幼儿的健康与保育、幼儿的剖解生理特点与卫生、幼儿的心理卫生、幼儿的日常保育与能力培养、幼儿常见疾病及意外事故的预防与处理等。

(二)学前心理学(包括幼儿心理辅导)

此课程要求学生掌握幼儿发展心理学中的基本概念、基本原理以及幼儿心理发生发展的基本规律,具备相应的实践能力;要求学生掌握幼儿心理辅导的研究成果,心理辅导的基本概念、基本理论,个别心理辅导过程和小组心理辅导、团体心理辅导等基本理念,掌握绘画作品分析、游戏辅导等主要心理辅导方法以及幼儿心理评估的特点与一般方法,从而树立科学的心理辅导观,能够熟练运用幼儿心理辅导的基本概念和规律、技术和方法,懂得如何建立幼儿心理档案,为以后的教学实践打下良好的基础。课程内容主要包括幼儿心理发展的基本理论问题、幼儿心理过程的发展、个性的发展、社会性的发展以及幼儿心理辅导的基本理论、基本内容与基本方法等。

(三)学前教育学(包括学前教育政策法规)

此课程要求学生掌握学前教育学的基本概念和基本原理,具备从事幼儿园教育工作必备的教育理论基础常识和将所学常识应用于幼儿园教育教学实际的实践能力;要求学生系统掌握学前教育政策、法规的基础常识,熟悉我国现行的学前教育政策法规的主要内容,树立依法治教的意识,能够运用法律手段分析和解决学前教育领域中的法律问题,引导和管理学前教育机构的实际工作,维护学前教育机构和师生的合法权益,提高依法治教的水平和能力,提高学前教育的保教质量。课程内容主要包括学前教育的基本概念、原则和方法;各年龄段幼儿教育;幼儿园课程与教学;托幼机构、家庭与社区;幼儿教师;学前教育政策法规等方面。

(四)幼儿园教育活动设计与引导

此课程要求学生掌握幼儿园各领域教育活动设计的基本理论常识,并通过校内外实训具备较强的设计、实施和评价幼儿园各领域教育活动的实践与操作能力,初步具备进一步学习教育理论和开展幼儿园教育科学研究的基本能力。课程内容主要包括是探索幼儿园在健康、科学、语言、社会、艺术五大领域的各种教育活动类型的目标要求、教育内容、设计与实施要点和评价方法。

(五)幼儿游戏活动与引导

此课程要求学生掌握幼儿游戏的基本理论常识、游戏的类型及各类游戏的特点和主要功能,系统掌握幼儿游戏的设计与引导的基本方法,通过与幼儿游戏相关的教育技能训练,具备设计与引导幼儿开展各类游戏活动的能力。本课程的教学内容主要包括幼儿游戏的概念及基本特征,角色游戏、表演游戏、结构游戏、智力游戏、婴幼儿游戏等游戏类型的特点与主要功能,游戏活动的设计和引导策略。

(六)学前儿童健康教育

此课程要求学生树立正确的学前儿童健康观;增强健康教育教学改革与创新的责任感和使命感;把握各年龄段学前儿童健康教育发展的特点、目标与内容;掌握学前儿童健康教育设计、组织与实施的基本原理与方法策略以及各类型健康教育活动的主要教学模式;了解国内外学前儿童健康教育发展的动态。具有学前儿童健康教育教学必备的专业素质与表现技能;能设计适合不同年龄阶段幼儿的各种类型的学前儿童健康教育活动。本课程的教学内容主要包括学前儿童健康教育概述、学前儿童健康教育的目标和内容、学前儿童身体保健教育、学前儿童心理健康教育、学前儿童体育教育、学前儿童健康教育评价等六个部分。

(七)学前儿童科学教育

此课程要求学生增强对科学、学前儿童科学探索以及学前儿童科学教育的全面认识,系统地学习掌握学前儿童科学教育目标、基本内容、各类科学活动设计与引导、科学活动环境创设与材料提供、以及科学教育活动成果评价等基本常识、基本方法;.理解与领会学前儿童科学教育的新理念与价值取向,更新科学教育观念,拓宽科学教育与研究的视野,提高学生的科学素养;亲身经历和体验科学探究与学前儿童科学教育实践过程,学习和积累科学探究和教育教学实践经验,提高动手实践能力和对科学探究的兴趣,增强从事本学科教育的信心和能力。本课程的教学内容主要包括学前儿童科学教育概论;学前儿童科学教育目标与内容;学前儿童科学教育活动设计与引导;区角活动、生活中的科学教育;科学教育与其他教育的关系;学前儿童科学教育活动评价。

(八)学前儿童语言教育

此课程要求学生培养敬岗爱业的职业道德精神及关心、热爱儿童的人文主义精神。理解学前儿童语言教育的重要性;掌握学前儿童语言教育的基本观点、学前儿童语言教育活动的设计方法和引导要求;能制定不同类型的学前儿童语言教育活动方案;能组织引导幼儿园的各种语言教育活动;学会分析评价不同的语言教育活动,提高对语言教育活动的评析能力。本课程的教学内容主要包括学前儿童语言教育概述、学前儿童语言教育活动的设计引导、学前儿童语言教育活动的评价三个部分。

七、实践教学基地

行业参与实践教学条件建设,校内外实训基地条件能满足专业教学的要求,实践教学经费有保障。

1、校内实训基地

专业实训室5个,标准琴房140间,舞蹈室6间,音乐室8间,画室和美术室6间,语音实训室1间、现代教育技术实训室3间,微格教室1个,合用排练厅2 个。

2、校外实训基地

本专业在桐城、安庆、池州等地12家优质幼儿园合作建立了学前教育实习实训基地,其中省级示范园3家,市级示范园9家,建有“紧密合作型”校外教育实践基地6个,能有效满足各类型实践、实训的需求。

 

 

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